Uno de los mayores mitos cuando hablamos de altas capacidades en el aula es este: “Hay que darles más trabajo”
Y no…
No necesitan más fichas.No necesitan más deberes.No necesitan terminar antes para hacer “otra cosa”.
Lo que necesitan es algo mucho más sencillo (y a la vez más transformador): aprender con más
Hay algo que desconcierta mucho en el aula. Y también en casa.
Ese alumno que entiende rápido, que hace preguntas interesantes, que conecta ideas con facilidad… pero que, cuando llega el examen, no responde como esperábamos.
Se bloquea, olvida datos, se deja cosas sin escribir.
Y entonces aparece la pregunta inevitable: ¿cómo puede ser que lo sepa y no lo ponga?
Durante mucho tiempo, la respuesta ha sido simplificarlo todo: no estudia, no se organiza,
Cuando hablamos de altas capacidades, casi siempre pensamos en la infancia. En niños que destacan en clase, que aprenden rápido o que muestran un talento evidente desde pequeños. Pero hay una realidad mucho más silenciosa —y mucho más frecuente de lo que imaginamos—: la de los adultos con altas capacidades que nunca fueron identificados.
Personas que han vivido durante años con la sensación de ser diferentes, de no encajar del todo, de pensar o sentir “demasiado”…
Hace algo más de un año, Adriana Vergara, de Conexión Divergente, me ofreció hacer con ella un vídeo podcast hablando de algo que, hasta entonces, había sido profundamente personal: qué se siente al descubrir que tienes altas capacidades siendo adulta.
No fue un momento épico.No hubo una revelación repentina.Fue algo más sutil… pero mucho más profundo.
Fue como si, de pronto, muchas piezas empezaran a encajar.